【査読あり】

・Iwata, T., & Taguchi, M. (2019). A Review of Practical Researches Implementing Peer-Assessment Activity for Development of Students’ Capability of Self-Assessment: Focusing on Activities for Integration of Self-Assessment and Peer-Assessment. World Education Research Association 2019 Focal Meeting. (Gakushuin University, 2019/8/8.)

【査読なし】

・岩田貴帆 & 溝口侑 & 澁川幸加 & 杉山芳生 & 田中孝平（2021）大学院生による博士論文の自己評価・ピア評価用ルーブリックの提案．大学教育学会第43回発表論文集, pp.84-85.（オンライン開催, 2021年6月）
・岩田貴帆 & 杉山芳生 & 大山牧子 & 長沼祥太郎（2021）ミネルヴァ大学とのカリキュラム比較から見出す日本の大学の教養教育への示唆． 参加者企画セッション「汎用的能力の再考：ミネルヴァ・モデルの批判的検討を通して」. 第27回大学教育研究フォーラム発表論文集, 197.（オンライン開催, 2021年3月）
・岩田貴帆 & 田口真奈（2021）ルーブリックを用いたレポート評価練習における典型例の選び方の提案と実践：各観点・全水準の記述語の理解を促すことをめざして． 日本教育工学会2021年春季全国大会（第38回大会）講演論文集, 99.（オンライン開催, 2021年3月）
・岩田貴帆 (2020). 協議ワーク後の自己評価の適切さがパフォーマンスの改善に与える影響．大学教育学会第42回大会発表要旨集録 , 170-171. (オンライン開催, 2020年6月)
・岩田貴帆 & 田口真奈. (2020). 協議ワークを取り入れたピアレビューの実演形式のパフォーマンス課題への適用に関する検討. 第26回大学教育研究フォーラム発表論文集, 101.（京都大学，2020年3月）
・岩田貴帆.(2019). 卒業研究における「学術研究らしさ」の理解を深める指導方法: 模範例の活用に関する学生へのインタビュー調査. 大学教育学会第41回大会発表要旨集録, 204-205. (玉川大学, 2019年6月)
・岩田貴帆，杉山芳生，周孝誠, 梁琳娟, & 溝口侑.(2019). IB（国際バカロレア）における課題論文の評価. 第25回大学教育研究フォーラム発表論文集, 279. (京都大学, 2019年3月)
・岩田貴帆, & 田口真奈.(2018). 相互評価活動を取り入れた授業実践における学生の自己評価の変容: 自己評価とピア評価のズレに着目して. 日本教育工学会研究報告集,18(4), 9-16.（日本福祉大学, 2018年10月）
・岩田貴帆, & 田口真奈.(2018). 自己評価能力を向上させるための相互評価活動を促進するワークシートの開発」日本教育工学会第34回全国大会講演論文集, 751-752. (東北大学, 2018年9月)

＜査読なし＞

・田中孝平・山田礼子（2019）「大学入学後の主体的な学習態度の規定要因—高校段階の学習行動と生活経験に着目して」『大学教育学会第41回発表論文集』226-227.　
・田中孝平・飯尾健（2020）「ミネルヴァにおける「HCsとその構造」」『参加者企画セッション「汎用的能力をどう育成するか―ミネルヴァ・モデルをめぐって―」』『第26回大学教育研究フォーラム発表論文集』241.
・田中孝平・松下佳代（2020）「高校の探究学習は大学の学びに発揮されるか―学生のインタビューデータのSCAT分析を通して―」『大学教育学会第42回発表論文集』228-229.
・佐藤浩章・田中孝平・加藤満徳・尾澤重知・山内洋・榊原暢久・梅村修・根岸千悠（2020）「未来の教養教育の授業デザインと開発―ABC学習モデルを使った文理融合型探究科目開発ワークショップの体験―」『大学教育学会第42回発表論文集』36-37.
・田中孝平（2020）「高校の総合学習の探究活動化の功罪―「総合的な学習の時間」から「総合的な探究の時間」への移行に着目して―」『第31回日本カリキュラム学会発表論文集』
・田中孝平（2021）「高大接続と対話型論証」『参加者企画セッション「対話型論証による学びのデザイン―高大接続をサポートする―」』『第27回大学教育研究フォーラム発表論文集』114.
・田中孝平・澁川幸加・平山朋子・飯尾健（2021）「正課教育における汎用的能力の育成」『参加者企画セッション「汎用的能力の再考―ミネルヴァ・モデルの批判的検討を通して―」』『第27回大学教育研究フォーラム発表論文集』 197.
・田中孝平・松下佳代（印刷中）「高校の探究学習が大学における学習に及ぼす影響―初年次学生の語りに着目して―」『大学教育学会第43回発表論文集』.
・岩田貴帆・溝口侑・澁川幸加・杉山芳生・田中孝平（印刷中）「大学院生による博士論文の自己評価・ピア評価用ルーブリックの提案」『大学教育学会第43回発表論文集』.

＜査読なし＞
・袁通衢・田口真奈（2021）「中国の大学におけるICTを活用した日本語学習者のメディア情報リテラシーを測定する尺度の開発」『日本教育工学会2021年秋季全国大会講演論文集』，363-364.
・袁通衢・松尾美香（2022）「オンライン授業における学びと身体性」『参加者企画セッション「汎用的能力の形成を可能にするもの―ミネルヴァ大学の学生・教員へのインタビューから考える―」』『第28回大学教育研究フォーラム発表論文集』，175．
・袁通衢・田口真奈（2022）「日本語学習のためのオープン教育資源の構築に関する現状分析―中国のネット環境で接続可能なリソースを対象に―」『日本教育工学会2022年春季全国大会講演論文集』，353-354.

【査読無】
・ 岡田航平（2022）「アメリカの大学における夏季ブリッジ・プログラムの変遷－日本の入学前教育への示唆を意図して－」『第28回大学教育研究フォーラム発表論文集』132.
・田中孝平・大野真理子・岡田航平（2022）「「探究学習評価型入試」が目指す高大接続の検討－大学における教育的取り組みとの接続をふまえて－」『第28回大学教育研究フォーラム発表論文集』108.
・岡田航平・大野真理子（2022）「学びのデザインの特徴と教員の質保証」（参加者企画セッション「汎用的能力の形成を可能にするもの－ミネルヴァ大学の大学・教員へのインタビューから考える－」で発表）『第28回大学教育研究フォーラム発表論文集』175.
・岡田航平（印刷中）「入学前教育の意義と課題に関する一考察－入学前教育を経験した高校生の語りを通して－」『大学教育学会第44回発表要旨収録』.
・岡田航平・大野真理子（印刷中）「教員の学びへの関与と質保証の方法」（ラウンドテーブル「汎用的能力の育成と評価の可能性－ミネルヴァモデルを手がかりに－」で発表）『大学教育学会第44回発表要旨収録』.