第19回 大学教育研究フォーラム 個人研究発表（2013.03.14-15）

【A1:教育評価研究部会】

• アクティブ・ラーニング型授業の評価と FD への展開-2011 年度授業評価アンケート・数値データの分析から-

  雨森　聡(島根大学教育開発センター)
  鹿住大助(島根大学教育開発センター)
  森　朋子(島根大学教育開発センター)
  松田岳士(島根大学教育開発センター)

• アクティブ・ラーニング型授業の評価と FD への展開-2011 年度授業評価アンケート・自由記述の分析から-

  鹿住大助(島根大学教育開発センター)
  雨森　聡(島根大学教育開発センター)
  森　朋子(島根大学教育開発センター)
  松田岳士(島根大学教育開発センター)

• VALUE ルーブリックの意義と課題-規準とレベルの分析を通して-

  松下佳代・高橋雄介・坂本尚志・田川千尋・田口真奈(京都大学高等教育研究開発推進センター)
  平山朋子・大山牧子・畑野　快・蒋　妍・羽山裕子・山本はるか・斉藤有吾(京都大学大学院教育学研究科)
  蒲　雲菲(京都大学高等教育研究開発推進センター)

• 工科系大学におけるジェネリックスキル修得の自己評価とその分析

  谷口進一(金沢工業大学基礎教育部)
  青木克比古(金沢工業大学基礎教育部)
  中　勉(金沢工業大学基礎教育部)
  高　香滋(金沢工業大学基礎教育部)

【A2:教育評価研究部会】

• 学生の授業評価視点を反映した質問項目の作成「授業過程評価スケール-看護系大学院修士課程用-」開発を目ざして

  中山登志子(千葉大学大学院看護学研究科)
  舟島なをみ(千葉大学大学院看護学研究科)

• 私立大学における SD(Staff Development)の現状

  岩崎保道(高知大学評価改革機構)

• 大学生のレポート観の変容:メタファー法を用いて-「虹」から「積み木」へ-

  舘野泰一(東京大学大学院学際情報学府)
  中原　淳(東京大学大学総合教育研究センター)

• 九州大学における GPA 制度と成績分析

  藤原智子(九州大学基幹教育院)
  淵田吉男(九州大学基幹教育院)

【A3:教育評価研究部会】

• 大学における授業評価アンケートの運用

  吉川政夫(東海大学教育研究所)
  有沢孝治(東海大学教育研究所)

• 数学基礎力の定着を目指した学習支援と学修時間の保証に向けた 1 つの試み

  伊藤昭夫(近畿大学工学部教育推進センター)
  髙山智行(近畿大学工学部教育推進センター)
  安尾正秋(近畿大学工学部教育推進センター)

• プロジェクト型学習プログラム「防災コミュニケーション実習」の設計・運営・評価

  石村源生(北海道大学)

• 授業アンケートからポートフォリオへ-学習と教育の自己改善を支援する新たな仕組みの導入-

  星野聡孝(大阪府立大学高等教育推進機構)

【A4:教育評価研究部会】

• サービス・ラーニングが大学卒業後の生活に及ぼす効果-広島経済大学・興動館プロジェクトを事例として-

  木村　充(東京大学大学院学際情報学府)
  中原　淳(東京大学大学総合教育研究センター)

• 深い学びを促進するパフォーマンス評価-理学療法教育における「考える OSCE-R」の開発と実践-

  平山朋子(藍野大学医療保健学部)
  松下佳代(京都大学高等教育研究開発推進センター)
  西村　敦(藍野大学医療保健学部)
  堀　寛史(藍野大学医療保健学部)

• 汎用的/専門的/実務的資質能力の学年による違いと学業成績との関連 ※非公開

  坂井敬子(静岡大学大学教育センター)
  須藤　智(静岡大学大学教育センター)
  佐藤龍子(静岡大学大学教育センター)

【B1:カリキュラム研究部会】

• 「企業」「大学」が協同し学びに関わることで学生の主体性は引き出されたか?

  平山恭子(Future Skills Project 研究会事務局/株式会社ベネッセコーポレーション)

• 教員養成改革としての金融経済教育

  水野英雄(愛知教育大学教育学部)

• 高専における高大一貫教育としてのカリキュラム-数学・物理等の工学基礎科目を通して-

  斎藤　斉(群馬工業高等専門学校)

• 高等教育の質保証を目指した教養教育カリキュラムの改革-カフェテリア方式から定食メニュー方式へ-

  小川　勤・糸長雅弘(山口大学大学教育センター)

【B2:カリキュラム研究部会】

• 教員養成型 PBL 教育の課題と展望Ⅷ-プロジェクト活動型 PBL 教育-

  松本金矢・根津知佳子・森脇健夫(三重大学教育学部)

• 教員養成型 PBL 教育の課題と展望Ⅸ-シナリオ開発としての教員養成型 PBL(その1)-

  山田康彦・森脇健夫・根津知佳子・中西康雅(三重大学教育学部)
  赤木和重(神戸大学発達科学部)
  守山紗弥加(三重大学教育学部連携支援室)

• 学士力の基盤の一つとしての数学力について-数学コンピテンシーテストによるアセスメントのまとめに向けて-

  水町龍一(湘南工科大学工学部)
  御園真史(島根大学教育学部)

• テキスト開発を中心とした高大接続教育の実践-秋田大学カリキュラム・トランジッション・センターの取り組み-

  細川和仁(秋田大学教育推進総合センター)
  銭谷秋生(秋田大学教育推進総合センター)
  鍋島太郎(秋田大学教育推進総合センター)
  櫻田　譲(秋田大学教育推進総合センター)
  戸井田直美(秋田大学教育推進総合センター)
  原田麻子(秋田大学教育推進総合センター)

【C1:授業研究部会】

• 科学リテラシーをめぐる対話型授業-アクティブ・ラーニングの効果的展開へ向けた取り組みと検討-

  小島健太郎・山田秀人(九州大学基幹教育院)

• 受入機関との連携 PBL によるマネジメント力の育成法の検討

  酒井浩二(京都光華女子大学キャリア形成学部)
  小林　薫(京都光華女子大学キャリアセンター)
  山本嘉一郎(京都光華女子大学キャリア形成学部)

• 3 年生と 1 年生の授業リンクによる相乗効果を高めるキャリア教育

  佐藤龍子(静岡大学大学教育センター)

• 大教室授業における Twitter とグループ学習を連携させた授業の効果の検討

  尾澤重知(早稲田大学人間科学学術院)
  森　裕生(早稲田大学人間科学部)
  江木啓訓(東京農工大学総合情報メディアセンター)

【C2:授業研究部会】

• 理科教員養成の方法としての川村メソッドの実践

  川村康文(東京理科大学理学部)
  海老崎功(京都市青少年科学センター/東京理科大学科学教育研究科博士課程)
  松本　悠(東京理科大学)

• 理科教員養成の方法としての川村メソッドの評価

  海老崎功(京都市青少年科学センター/東京理科大学科学教育研究科博士課程)
  川村康文(東京理科大学理学部)
  松本　悠(東京理科大学)

• 初年次教育科目「導入基礎演習」の学修効果

  吉田文子・柿澤美奈子・鈴木千衣(佐久大学看護学部)

• 初年次日本語表現科目における言語能力の変化

  大島弥生(東京海洋大学海洋科学部)
  石井一成(東京海洋大学海洋科学部)
  大場理恵子(東京海洋大学海洋科学部)
  トンプソン美恵子(東京海洋大学海洋科学部)
  池田玲子(東京海洋大学海洋科学部)

【C3:授業研究部会】

• 医学生への図表の利用に関する基本的・医学的表現技術教育

  佐藤　梓(東京女子医科大学医学部)
  三原祥子(東京女子医科大学医学部)
  木林和彦(東京女子医科大学医学部)

• 地域資料館と連携した活動型授業における学生の学びの過程

  黒田純平(東京海洋大学大学院海洋科学技術研究科)
  池田玲子(東京海洋大学大学院海洋科学技術研究科)
  大島弥生(東京海洋大学大学院海洋科学技術研究科)

• 大学生の挙手・発言行動を促進する授業環境の構築

  吉村匠平・森田慶子(大分県立看護科学大学看護学部)

• 大学 1 年生に対する科学的和文作文法指導-教員の研究紹介を教材にした取り組み-

  倉茂好匡(滋賀県立大学環境科学部)

【C4:授業研究部会】

• 自発的な学習を促進する英語のリーディングクラスの運営について

  平野真理子・入江和子(神戸海星女子学院大学)

• 教員がゼミナールの授業構成上で抱える困難の検討

  伏木田稚子(東京大学大学院学際情報学府)

• 学生 - 企業 - 大学三者による利益享受型インターンシップ-食品産業を対象とした地域金融機関との連携授業-

  宇賀田栄次(静岡大学学生支援センター)
  須藤　智(静岡大学大学教育センター)
  坂井敬子(静岡大学大学教育センター)
  佐藤龍子(静岡大学大学教育センター)

• BRD(当日ブリーフレポート方式)を用いた講義の実際-主体的な学びと評価を中心に-

  宇田　光(南山大学総合政策学部)

【C5:授業研究部会】

• 学生のレポート概念は何に基づいているのか

  福田　健(清泉女子大学文学部)

• 理系基礎科目を通じた学生の学び-物理学基礎実験における学生アンケート調査から-

  平　知宏・西垣順子(大阪市立大学大学教育研究センター)

• 学生の主体的な学びと学修内容-授業例からの考察-

  木野　茂(立命館大学共通教育推進機構)

【C6:授業研究部会】

• 理系のためのスペイン語教育 ※非公開

  渡辺　暁(山梨大学)

• 大学における Peer Instruction を用いた授業実践の検討-授業外学習時間に着目して-

  蒋　妍(京都大学大学院教育学研究科)

• ポジティブアプローチによる「コミュニティ・オブ・プラクティス」が自己効力向上に与える効果-初年次のキャリア教育において-

  勝又あずさ(成城大学共通教育研究センター)

• 教育現場で即戦力となれる社会科教師を養成するための、初等社会科教育法の実践(100 名受講の大講義)

  村井淳志(金沢大学学校教育学類)

【C7:授業研究部会】

• 大学生の「社会」に関する知識について

  尾﨑秀夫(神戸海星女子学院大学現代人間学部)
  樋口勝一(神戸海星女子学院大学現代人間学部)

• 自動フィードバックとピアレビューの統合-アカデミックライティングの授業設計-

  川西　慧(京都大学大学院人間・環境学研究科)
  細越響子(京都大学大学院人間・環境学研究科)
  高橋　幸(京都大学高等教育研究開発推進機構)
  金丸敏幸(京都大学大学院人間・環境学研究科)
  田地野彰(京都大学高等教育研究開発推進センター)

• 学生参加型の授業づくり-基本的な考え方・方法と実践例-

  杉田由仁・流石ゆり子・小林美雪・須田由紀・山本奈央(山梨県立大学看護学部)
  立石ゆか(前山梨県立大学看護学部)

• 協同学習とリフレクションに基づく初年次教育の実践-学生の心理的特性との関連を含めて-

  澤田忠幸・鳥居順子・加藤德雄・脇坂浩之・草薙康城(愛媛県立医療技術大学保健科学部)

【C8:授業研究部会】

• 発信型英語授業と ICT 教育のハイブリッド型講義の試み

  木村修平(立命館大学言語教育センター)

• 作業端末の違いがグループワークにおける学びに及ぼす影響(1)-iPad と,紙の違いに注目して:量的指標からの検討- ※非公開

  須藤　智(静岡大学大学教育センター)
  酒井徹也(静岡大学大学教育センター)
  坂井敬子(静岡大学大学教育センター)

• 作業端末の違いがグループワークにおける学びに及ぼす影響(2)-iPad と,紙の違いに注目して:質的指標からの検討- ※非公開

  酒井徹也(静岡大学大学教育センター)
  須藤　智(静岡大学大学教育センター)
  坂井敬子(静岡大学大学教育センター)

• 実践者間の対話を通じたプロジェクト活動の深化-短期大学の職業実践的プロジェクトへのピアレビューの導入と評価-

  長田尚子(清泉女学院短期大学)
  武田るい子(清泉女学院短期大学)
  村田信行(清泉女学院短期大学)

【C9:授業研究部会】

• KitBuilt MapSystem による主体的な学修時間の確保

  茅島路子・宇井美代子・小田部進一・林　大悟・宮崎真由(玉川大学文学部)
  平嶋　宗(広島大学大学院工学研究科)

• オムニバス講義によるキャリア教育科目における e-learningを活用した学生の能動的学習促進の試み

  保坂雅子(岡山大学ダイバーシティ推進本部)

• 学士力に対応した全学的初年次教育の展開⑨-セミナー導入前後の学びに関する縦断的検討-

  中島　誠(三重大学高等教育創造開発センター)
  中山留美子(三重大学高等教育創造開発センター)
  長濱文与(三重大学高等教育創造開発センター)
  中西良文(三重大学高等教育創造開発センター/教育学部)
  南　学(三重大学高等教育創造開発センター/教育学部)

• 学士力に対応した全学的初年次教育の展開⑩-4 年間の取り組みに関する横断的分析-

  中山留美子(三重大学高等教育創造開発センター)
  中島　誠(三重大学高等教育創造開発センター)
  長濱文与(三重大学高等教育創造開発センター)
  中西良文(三重大学高等教育創造開発センター/教育学部)
  南　学(三重大学高等教育創造開発センター/教育学部)

【C10:授業研究部会】

• 数学物理系授業におけるクリッカー等を用いたアクティブラーニングの試み

  樋口三郎(龍谷大学理工学部)

• 協働学習支援システムを利用した英語アカデミックリーディングクラスの実践と評価

  細越響子(京都大学大学院人間・環境学研究科)
  高橋　幸(京都大学高等教育研究開発推進機構)
  坂本尚久(京都大学高等教育研究開発推進機構)
  小山田耕二(京都大学高等教育研究開発推進機構)

• 大学教育におけるコースデザイン構築のためのコンセプトマップの役割

  大山牧子(京都大学大学院教育学研究科・日本学術振興会特別研究員)

• 初年次教育・アカデミックスキルを異文化体験・コミュニケーションとして捉える

  山﨑めぐみ(創価大学学士課程教育機構)

【C11:授業研究部会】

• 映画を教材として用いた教育学の授業実践と効果

  小林忠資(名古屋大学大学院教育発達科学研究科)
  田中秀佳(名古屋大学大学院教育発達科学研究科)
  寺田佳孝(愛知教育大学)
  中井俊樹(名古屋大学高等教育研究センター)

• ユビキタス映像記録視聴システムを活用した授業研究の試みⅡ

  平山　勉(名城大学教職センター)
  後藤明史(名古屋大学情報基盤センター)
  竹内英人(名城大学教職センター)

• 携帯電話を使ったインタラクティブな授業の試み-大教室講義における学生の潜在的な発言を呼び起こす-

  吉岡一志(山口県立大学共通教育機構)
  宇田川暢(山口県立大学教育研究推進室)

• 大学生が参加した高大連携授業-「言葉の力がアスリート力を高める」授業設計を中心にして-

  筒井洋一(京都精華大学人文学部)
  大木誠一(神戸国際大学附属高校)

【D1:FD・授業公開研究部会】

• 相互授業参観の現状、成果と課題

  堀井啓幸(山梨県立大学人間福祉学部)
  山本武信(山梨県立大学国際政策学部)
  杉田由仁(山梨県立大学看護学部)

• ライティングセンターで文章指導を受けた学生のレポート分析-表記・表現面と構成面に着目して-

  實渊洋次(関西大学教育推進部)
  岩﨑千晶(関西大学教育推進部)
  林田定男(関西大学教育推進部)
  金田純平(関西大学教育推進部)

• 千葉大学医療系 3 学部の専門職連携教育プログラム「亥鼻 IPE」における FD/SD について

  高橋平徳・小河祥子(千葉大学大学院看護学研究科)
  朝比奈真由美・石井伊都子(千葉大学医学部附属病院)
  酒井郁子・中村伸枝(千葉大学大学院看護学研究科)
  伊藤彰一・岡田聡志(千葉大学大学院医学研究院)
  黒河内仙奈(千葉大学大学院看護学研究科)
  鈴木優章・関根祐子(千葉大学大学院薬学研究院)
  田邊政裕(千葉大学大学院医学研究院)
  前田　崇(千葉大学医学部附属病院)
  増田和司(千葉大学大学院薬学研究院)
  宮﨑美砂子(千葉大学大学院看護学研究科)

• 芝浦工業大学における FD 活動の事例報告-SCOT 学生による授業コンサルティングの可能性-

  榊原暢久(芝浦工業大学教育イノベーション推進センター/工学部)
  ホートン広瀬恵美子(芝浦工業大学教育イノベーション推進センター/工学部)

【D2:FD・授業公開研究部会】

• ラーニングコモンズを媒介とした UD の推進で学生の主体的な学び、考える力の向上へ

  清水　亮(三重中京大学現代法経学部)

• 学生視点によるティーチングポートフォリオ作成支援

  長谷川紀幸(横浜国立大学工学研究院等技術部)

• 広島大学おける PBL(Problem Based Learning) の全学展開

  小澤孝一郎(広島大学大学院医歯薬保健学研究院)
  於保幸正(広島大学大学院総合科学研究科)
  古澤修一(広島大学大学院生物圏科学研究科)
  田地　豪(広島大学大学院医歯薬保健学研究院)
  西堀正英(広島大学大学院生物圏科学研究科)
  吉田香奈(広島大学教養教育本部)

• FD 担当者が抱く問題意識とキャリア展望

  杉原真晃(山形大学基盤教育院)
  佐藤万知(東北大学高等教育開発推進センター)
  半澤礼之(北海道教育大学教育学部)
  村上正行(京都外国語大学マルチメディア教育研究センター)

【D3:FD・授業公開研究部会】

• 大学院の FD に関する諸問題

  吉田雅章(和歌山大学経済学部)

• 看護系大学看護教員が臨地実習での学生へのかかわりで最も大切にしていることの形成に影響を及ぼした過去の経験

  竹元惠子(園田学園女子大学人間健康学部)

• 大阪大学における学生参加型 FD・教育改善-過去と現在の比較から-

  服部憲児(大阪大学全学教育推進機構)
  前田裕介(大阪大学人間科学研究科)

【D4:FD・授業公開研究部会】

• 授業改善を可能にする環境作りのための 3 つの段階別アプローチ-win-win 関係の授業改善を目指して-

  村上裕美(関西外国語大学短期大学部)

• Moodle を活用した教員間の情報共有と初年次教育の授業運営

  長谷川元洋(金城学院大学国際情報学部)
  時岡　新(金城学院大学国際情報学部)
  大橋　陽(金城学院大学国際情報学部)
  岩崎公弥子(金城学院大学国際情報学部)
  太田正澄(金城学院大学国際情報学部)
  齋藤民徒(金城学院大学国際情報学部)
  西尾吉男(金城学院大学国際情報学部)
  宇都宮みのり(金城学院大学人間科学部)
  中村岳穂(金城学院大学国際情報学部)
  牛田博英(金城学院大学国際情報学部)

• TA からみた心理学教育の共通性と多様性

  小杉考司(山口大学教育学部)
  川崎徳子(山口大学教育学部)
  福田　廣(山口大学教育学部名誉教授)

• Teaching 評価のためのポートフォリオの導入と評価指標の作成

  井上史子(帝京大学高等教育開発センター)
  土持ゲーリー法一(帝京大学高等教育開発センター)

【E1:e-Learning・遠隔教育研究部会】

• 大学言語教育における PODCAST の試用

  Russell Mayne(山梨大学大学教育研究開発センター)
  奥村圭子(山梨大学留学生センター)

• iPad を活用した全学情報リテラシー教育と学習支援情報の共有

  小松泰信(大阪女学院大学国際・英語学部)
  川﨑千加(大阪女学院短期大学英語科)

• 国内外の日本語教師の持続的成長を支援する e ポートフォリオ

  加藤由香里(東京農工大学大学教育センター)

• Web-based FD の ID 論的検討:基本設計

  米谷　淳(神戸大学大学教育推進機構)
  合田美子(熊本大学大学院社会文化学研究科)

【F1:大学生・大学生活研究部会】

• 『学習支援ハンドブック』作成の目的と活用上の課題-特別な支援を要する学生に対する全学支援の試み-

  伊藤嘉一・森川和子・三田地真実・天野一哉・西永　堅・伊藤一美(星槎大学共生科学部)

• 教員、職員、学生が求める学生支援を実現するための取り組み

  吉田　博(徳島大学大学開放実践センター)

• 工学系学生による海外実務訓練の意義-国際連携教育プログラム派遣学生を事例として-

  リー飯塚尚子(長岡技術科学大学国際連携センター)

• 学生の文章力および卒業論文に対する意識の変化-アンケートと態度調査より-

  林田定男(関西大学教育推進部)
  樋口隆太郎(関西大学大学院心理学研究科)
  金田純平(関西大学教育推進部)
  實渊洋次(関西大学教育推進部)
  岩﨑千晶(関西大学教育推進部)

【F2:大学生・大学生活研究部会】

• 「グループ学習エリア」における学生支援の試み-小規模な施設改修に伴う学習スペースの設置事例-

  村上孝弘(龍谷大学図書館事務部)

• 主体的な学習態度の獲得を促す自己調整学習方略-潜在差得点モデルを用いた検討-

  畑野　快(京都大学大学院教育学研究科)

• 学長インターンシップのすすめ-学長インターンシップ 3 年の実績と課題-

  伊東幸宏(静岡大学学長)
  佐藤龍子(静岡大学大学教育センター)
  山下義保(静岡大学秘書室)
  坂井敬子(静岡大学大学教育センター)

• 大学における学生の授業外での主体的な学びを目指した「自主ワークショップ」の設計と実践

  西本直人(京都外国語大学外国語学部)
  村上正行(京都外国語大学マルチメディア教育研究センター)

【F3:大学生・大学生活研究部会】

• 大学新卒離職率 3 年 3 割の改善に向けて-compromise 妥協の米国的解釈から英国式解釈への再転換-

  菅野憲司(千葉大学文学部)

• 「ピア・コミュニティ」活動における効果の検討-コミュニティの組織風土に着目して-

  山田嘉徳(関西大学大学院心理学研究科)
  村上祐介(関西大学大学院心理学研究科)
  押江　隆(山口大学教育学部)
  田中俊也(関西大学文学部)

• 能動的な学習意欲・態度の涵養のための初学年ゼミの活用例

  神田　宏(近畿大学法学部)
  上崎　哉(近畿大学法学部)