詳しくは後ほど、喜多先生にお話し願えたらと思うのですが、本授業の目標の一つは、アカデミックな活動に必要なICTスキルを身に着けることにあります。そのため図書館での情報探索の方法や、レポートの書き方、アカデミックなプレゼンテーションの仕方といった、大学生活に必要となる能力のうち、「情報」に関わるものを満遍なく扱っています。

図書館での情報探索を扱う回では、附属図書館の北村由美先生や西岡千文（ちふみ）先生をはじめ図書館員の方にも協力いただいています。

この教科書は主にWindowsユーザ向けに書かれたものなので、Macの場合、操作が異なるものについては、別途用意しているMacユーザ用マニュアルを配布しそれで読み替えて下さいねと伝えています。
また、教科書の英語版も公開しています。

PandAの課題ツールでフィードバック・コメントが返せるので、点数とともにコメントを返しています。ワードを使ったレポート課題やプログラミングの課題なんかもあるので、翌週の授業までに約200名全員に対して採点してコメントをつけてとなると結構大変で。それを少しでも楽にするために、喜多先生と情報環境機構の青木学聡（たかあき）先生（現在は名古屋大学情報連携推進本部）が作成された「mksummary」、「placecomments」というツールを利用しています。

はい。Windowsで説明しますね。まず、こちらのWebサイト【学内限定】からmksummaryのダウンロード用パッケージをダウンロードし、「windows」というフォルダを開きます。「mksummary.exe」と「placecomments.exe」のファイルが入っています。

その上で、PandAの「課題」ツールから、提出物の一覧ページを開き、右上にある「すべてダウンロード」をクリック、次のページで「すべて」にチェック、「成績ファイル」を「Excelフォーマット」に設定し、課題のデータをダウンロードします（以上、左図参照）。

ダウンロードされたフォルダ内にある「grades.xls」を、先ほどダウンロードしたmksummaryのパッケージ内の「mksummary.exe」へとドラッグ＆ドロップすると、mksummaryのプログラムが起動します。それが終了すると、課題のフォルダ内にいくつかのファイルができています。

そのうち「summary.html」というファイルをダブルクリックすると、ブラウザが起動し、提出された課題を1つのページ上で一覧して閲覧、採点できるようになります。

前期と後期で受講人数が違うのと課題によって手間が全然異なってくるので一概には言えませんが、後期の授業でワードのレポート課題とかですと、まず1日では終わりません。200名分について細部まで見なければならないので、週末にまとめて採点・コメント付けをすることもあります。
また、この授業の特性上、授業中に出した課題と授業後の宿題、それぞれに対して採点とフィードバックをする必要があります。人数だけでなく複数授業が並列で走っているため、頭を整理するのがなかなか難しいですね。

そうなると、やはり少しでも効率的に行う必要があり、mksummaryは本当に重宝しています。
採点側のモチベーションを保つという点では、ブラウザ上に示される位置を示すバーの存在も地味にありがたいですね（笑）。どこまで採点が終わり、あとどれくらいというのが可視化できます。

具体的には、mksummary上でデータを「CSV形式でダウンロード」し、元の成績フォルダに戻します。さらにその「scores.csv」をplacecomments.exeへとドラッグ＆ドロップすると、placecommentsのプログラムが起動し、いくつかの新しいファイルが元のフォルダに生成されます。

そのうち、「grades.zip」というファイルをPandA上の元の課題ページで「すべてアップロード」することで、PandAのデータに採点結果がコメントともに反映されます。なお、ここでも「成績ファイル」は「Excelフォーマット」を選択、また、「フィードバックコメント」にチェックを入れて、「アップロード」します。

グループワークの発表時に、学生同士で相互評価（ピア・レビュー）させた評価シートを読み取るのに使っています。PandAでも同様の機能があるといえばあるのですが、手書きの方が、その場でメモしやすいということもあり、あえて紙に書いてもらっています。なお、あらかじめ評価の観点は伝えておいて、それに即して評価してもらっています。

喜多：もともと各学部や各学科がバラバラに実施していた授業を、2016年の教養共通教育のカリキュラム見直しの際に名前と単位数を合わせる形で統一したのが、この授業です。それまでは「情報基礎演習」という名前の他に、「コンピューターリテラシー演習」やそれ以外の別の名称で呼ばれていたりしました。また単位数も、工学部では1単位科目だったのに対して、総合人間学部では2単位科目だったりとバラバラでした。

名前と単位数を統一するのに合わせて、授業内容をどうするかということで、国際高等教育院の下にワーキンググループを作り、グループ内での議論を経て科目設計を行いました。その際、「アカデミックな活動に必要なICTスキルの獲得」「自立したICTユーザとなること」「ICTスキルを自主的、継続的に獲得する自学自習能力の獲得」という3つの目標を掲げ、共通教科書を作成することにしました。

はい。作成に際しては、附属図書館の北村先生や、人間・環境学研究科の日置先生に手伝ってもらいました。2017年からは酒井先生にも加わってもらい、改訂を手伝ってもらっています。他にも多くの方に手伝ってもらっており、お名前は教科書の「0. まえがき」に掲載しています。

酒井先生も少し触れていましたが、こういった情報リテラシーの分野というのは、受講生間での差が大きくなりがちです。大学に入るまでPCに触れたことのないような学生でもわかるように、教科書はかなり気合を入れて作成しました。この教科書ですが、CCライセンス*をつけて、本学の学術情報リポジトリKURENAIでも公開しています。

なお、工学部や理学部では、リナックスや複数のプログラミング言語を扱いたいということで、独自教材を使っておられます。そういった授業では各学部・学科の教員に授業を担当してもらっています。

*CC（クリエイティブ・コモンズ）ライセンス・・・非営利団体クリエイティブ・コモンズが定義する、著作権のある著作物の配布を許可するパブリック・ライセンスの一つ。詳しくはこちら。

はい。この授業で扱う内容が決まった段階で、教科書より先にルーブリックを作成しました。
扱う内容ごとに大項目、中項目、小項目に分け、それぞれの観点ごとに、演習科目として合格のレベル（C）、演習科目の目標を達成したレベル（A）、在学中に身につけてほしいレベル（S）の3段階で評価できるよう、評価基準（左図参照）を作成しています。
このルーブリックで示した評価基準をクリアできるよう作成したのが、この教科書なのです。

酒井：受講生に対して、授業目標が具体的にどういうものかを示すのと同時に、授業を受ける前と後とでどう変わったかを受講生に振り返ってもらうために使っています。

具体的には、初回の授業でルーブリックを紹介して、これからどのようなことを学ぶか、この授業を受けてどのような状態になって欲しいかというのを提示します。そして10回目の授業くらいに、授業を受ける前と現在の状態とで、ルーブリック上の各項目のどこに自分が位置しているかというのを、喜多先生、日置先生の授業と共通のアンケートで回答させています。

そうするともちろん自己採点ではありますが、だいたい1段階くらいレベルが上がったという回答となっています（左図参照）。

この種の授業は、どうしても趣旨を誤解されやすい側面があり、「大学で街のパソコン教室のようなことをしてどうするんだ」とか「パソコンの使い方なんて学生が勝手に勉強するものだ」といった批判を学内外で受けることがしばしばあります。

そういった意見に対して、この授業ではここからここまでについて責任をもって教え、このような状態に仕上げて2回生に進級させます、ということを示すという意味合いも、このルーブリックはもっています。

今、授業で扱えていないのが、クラウドを介した複数機器の連携の話なので、将来的にはそれを取り上げたいとは思っています。学生からは、「スマホとパソコンをどうやって連携するのか」や「グループで打ち合わせをするのに、どういうクラウド・ツールを使えば良いのか」といった声を聞くこともあります。ただ、学生に強制的にアカウントを取らせるのが嫌で、私はやっていません。

酒井：グループワークでの学生の様子をみていると、詳しい学生が「こういうツールがあるよ」と言ってOfficeのツールやGoogleのツールを紹介して、それを使ってということはあるみたいですね。